1.范式是一種離散數(shù)學(xué)的知識(shí)，是為了解決數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和優(yōu)化的問(wèn)題，保存數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)之后，凡是能通過(guò)關(guān)系尋找出來(lái)的數(shù)據(jù)，堅(jiān)決不再重復(fù)存儲(chǔ)：終極目標(biāo)是減少數(shù)據(jù)的冗余（以最少的數(shù)據(jù)完成最大的存儲(chǔ)）
2.范式是一種分層結(jié)構(gòu)的規(guī)范
分為6層，1NF,2NF..6NF(6NF最高層，最嚴(yán)格)
每一層都比上一層更加嚴(yán)格，若要滿足下一層范式，前提是要滿足上一層范式.

范式只是為了解決空間問(wèn)題，而數(shù)據(jù)庫(kù)不單是要解決空間問(wèn)題，還要解決效率問(wèn)題，所以數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)不能完全按照范式要求實(shí)現(xiàn)，一般情況下只有前三種范式要滿足

第一范式：第一范式要求數(shù)據(jù)具有原子性

如上表中的代課時(shí)間，當(dāng)需要取代課的開(kāi)始時(shí)間，需要將字段拆分，不滿足第一范式。解決方案是多帶帶兩個(gè)字段存儲(chǔ)開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間

第二范式：表中不允許出現(xiàn)部分依賴
出現(xiàn)部分依賴的原因是因?yàn)槌霈F(xiàn)了復(fù)合主鍵，如下表中的講師和班級(jí)才能組合成一個(gè)主鍵，但性別只依賴于講師，教室只依賴于班級(jí)，出現(xiàn)了部分依賴
解決方案是使用邏輯主鍵（增加一個(gè)id做主鍵）

第三范式：不允許出現(xiàn)傳遞依賴

下表中性別依賴講師，講師依賴主鍵。教室依賴班級(jí)，班級(jí)依賴主鍵。所以，教室和性別都存在傳遞依賴

解決方案：將存在依賴的字段取出，形成一個(gè)多帶帶的表

注意：
永遠(yuǎn)不要將邏輯主鍵看作是真正的主鍵，比如講師表中，真正的主鍵是講師，如果把id當(dāng)成真正的主鍵，永遠(yuǎn)會(huì)有依賴傳遞
而上面存在依賴傳遞的表中，真正的主鍵是（講師+班級(jí)），所以才會(huì)存在性別依賴講師，講師依賴主鍵（id=講師+班級(jí)）這種傳遞依賴

規(guī)范化程度較高的時(shí)候，我們可能需要做很多的關(guān)聯(lián)查詢，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致效率的降低。所以有時(shí)設(shè)計(jì)表時(shí)，直接存儲(chǔ)想要的信息，而不去存儲(chǔ)id進(jìn)行關(guān)聯(lián)查詢。這是一種磁盤(pán)利用率于效率的對(duì)抗