摘要：歲的余宙華是少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)阿兒法營(yíng)的創(chuàng)辦者，也是這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程體系的主要研發(fā)者。如今少兒編程培訓(xùn)行業(yè)正越來越熱，最近幾年國(guó)內(nèi)的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雨后春筍般一個(gè)個(gè)地冒出來。這時(shí)，余宙華意識(shí)到是他作為父親出手的時(shí)候了。

“什么是計(jì)算機(jī)的靈魂？”余宙華用孩子式的語(yǔ)氣問長(zhǎng)桌旁坐著的小女孩。

小女孩認(rèn)真地想了半天，有些靦腆地猶豫著給出了余宙華期待的答案：“程序?！?/p>

2018年7月，我在阿兒法營(yíng)海淀人大校區(qū)旁聽了一節(jié)少兒編程試聽課。這堂給孩子講的編程課并沒有讓計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的我感到“小兒科”。相反，我覺得很新鮮，心想自己如果當(dāng)初上的是這樣的編程課，或許就不會(huì)轉(zhuǎn)行了呢。

48歲的余宙華是少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)阿兒法營(yíng)的創(chuàng)辦者，也是這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程體系的主要研發(fā)者。如今少兒編程培訓(xùn)行業(yè)正越來越“熱”，最近幾年國(guó)內(nèi)的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雨后春筍般一個(gè)個(gè)地冒出來。余宙華創(chuàng)辦阿兒法營(yíng)的2010年，這一行還處于“蠻荒時(shí)代”，他眼看著整個(gè)行業(yè)在八年時(shí)間里從無人問津到熙來攘往。

每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都有自己創(chuàng)業(yè)的緣起，余宙華是因?yàn)樗膬鹤?。兒子出生以后，他很關(guān)注教育，也有許多自己的思考。其中一個(gè)思考成果是：碰上孩子“最興奮的那個(gè)點(diǎn)”，父母一定不能回避，這是教育孩子的“抓手”。2009年，余宙華碰上了上小學(xué)二年級(jí)的兒子“最興奮的那個(gè)點(diǎn)”。兒子著迷游戲，有一天甚至鼓起勇氣找他“談判”，把原本約定的每天半小時(shí)游戲時(shí)間變成一小時(shí)。這時(shí)，余宙華意識(shí)到是他作為父親出手的時(shí)候了。

余宙華自己就是一個(gè)IT工程師，“玩”電腦是他的日常工作。他就想到主動(dòng)教兒子玩電腦，但“我要讓你玩兒得更酷”。他先是“嘲笑”兒子，你天天在這兒打怪，多無趣啊。兒子問，那還能怎么玩兒？然后余宙華就開始向兒子“炫耀”他的玩法。但他用BASIC、C語(yǔ)言寫的代碼在屏幕上顯示的“奇跡”絲毫沒有打動(dòng)兒子。余宙華意識(shí)到有“一個(gè)巨大的屏障”堵在他所熟悉的編程魅力和孩子之間。Scratch這時(shí)進(jìn)入了他的視野。

Scratch是MIT于2007年開發(fā)的一款面向兒童的圖形化編程語(yǔ)言。它與程序員使用的語(yǔ)言不同之處在于——不用寫代碼。Scratch可以讓孩子們像搭積木一樣寫程序，并且可以做出各種有趣的作品。程序的本質(zhì)是算法和邏輯，Scratch省去了寫代碼、調(diào)試語(yǔ)法錯(cuò)誤這些對(duì)孩子們來說枯燥的環(huán)節(jié)，保留了編程最本質(zhì)的部分，其中用到的算法、邏輯與程序員工作中所用的并無區(qū)別。

這個(gè)工具正是余宙華需要的。他用Scratch給兒子教了幾次課，兒子的興趣果然很大。他和兒子約定每周六早上給他上課，兒子周末睡懶覺的習(xí)慣都改了。他就想到給兒子報(bào)個(gè)班系統(tǒng)地學(xué)，但找了一圈，沒有。市場(chǎng)上只有像北大青鳥這樣面向成人的編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這時(shí)一個(gè)念頭冒了出來：不如自己開班吧！他相信北京一定有很多像他一樣想把孩子從著迷游戲往“正道”上引的家長(zhǎng)。

說干就干，一個(gè)多月后，余宙華就辭去了他在一家外企的高管職位。2010年春天，他招到了第一個(gè)學(xué)員。40歲的余宙華從一個(gè)IT工程師變成了“余老師”，余老師不缺錢，不缺經(jīng)驗(yàn)（2002年到2007年，他在全職工作之余與朋友合伙開過一家數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷公司），唯一要考慮的就是要做的這個(gè)事情本身是否足夠有意義。有朋友給他潑冷水，說，你去教英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，還能吃得挺好，教編程你會(huì)餓死的。余宙華不為所動(dòng)。他的直覺告訴他：這個(gè)事情值得做。他相信智能時(shí)代的到來是必然的，到那時(shí)，對(duì)編程完全沒有概念是不可想象的。

“這里面有一個(gè)本質(zhì)的因素，就是我們文明的演化，我是被這個(gè)大潮帶著走的。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)下圍棋的人都下不過計(jì)算機(jī)了，開車的人都不開了，一個(gè)抽象的代碼在替我們完成如此多的工作，你不仔細(xì)想你不會(huì)感到震驚的，但是你仔細(xì)一想你會(huì)覺得我們?nèi)祟愄瞬黄鹆??！庇嘀嫒A在他給孩子上課的房間里向我分析他走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的動(dòng)因。

他第一次接觸計(jì)算機(jī)是進(jìn)大學(xué)之后，那是1988年。至今他清晰地記得當(dāng)時(shí)的“震驚”：“我突然發(fā)現(xiàn)我就寫了那么幾行代碼，然后一個(gè)一個(gè)事情就發(fā)生了。”這于他而言是一個(gè)全新的世界。后來這個(gè)新世界一點(diǎn)點(diǎn)地向他敞開，電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能……在工作中他也對(duì)它有了越來越深刻的感受和理解。在余宙華看來，計(jì)算機(jī)是人類智慧“最高的體現(xiàn)”，從教自己的兒子時(shí)他的目的就是要將“這種巨大的美帶給孩子”。所以當(dāng)少兒編程出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，他“很激動(dòng)”，這正是一個(gè)完全契合他的價(jià)值觀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

阿兒法營(yíng)更像一個(gè)家庭作坊，余宙華是其中的靈魂人物。創(chuàng)業(yè)八年，現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)也只有九個(gè)人，有八個(gè)人都在教課。他自己現(xiàn)在每周仍然要上至少10個(gè)小時(shí)的課。余宙華的課乍聽上去有點(diǎn)不像編程課，他從芯片講到腦細(xì)胞，從靈魂講到程序，嘴里不時(shí)冒出一些有意思的表達(dá)：“編寫程序的魔法是我們?nèi)祟惏l(fā)明的最牛的魔法?！薄坝?jì)算機(jī)就像自動(dòng)鋼琴，琴鍵有19億個(gè)?！薄俺绦蚴怯猩?，它有兩種狀態(tài)：一種是工作，一種是睡覺。”

剛創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，除了給阿兒法營(yíng)的學(xué)員上課，余宙華還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)進(jìn)入了北京育才學(xué)校，給四年級(jí)的孩子開編程興趣班。他用在兒子身上的招兒依然奏效，第一堂課就立刻“征服”了最淘氣的孩子。余宙華上來就用Scratch給他們show了一段程序，“他們就進(jìn)入了?！彼o孩子們講，編程就像上帝創(chuàng)造世界：上帝有一天干活累了，他想做一些有趣的事情，他說要有光，那就有光了，要有動(dòng)物就有了動(dòng)物，要有山脈就有了山脈；編程也是這樣，“我覺得應(yīng)該有個(gè)《植物大戰(zhàn)僵尸》的游戲，你把它做出來就成了。”到下課孩子們拎著書包往教室外走的時(shí)候還記著他的話：“余老師，我們以后都要做上帝！”

教孩子們編程這個(gè)事兒吸引余宙華的除了編程，還有孩子。他喜歡甚至“崇拜”孩子，每次和幾個(gè)朋友相約全家一起出去旅行，他一定是負(fù)責(zé)帶孩子的那個(gè)。他對(duì)幼小的心靈充滿了好奇。他印象很深的一次，兒子三四歲的時(shí)候，有一天洗澡時(shí)突然很憂傷地問：“爸爸，太陽(yáng)系要是毀滅了怎么辦？”在他看來，成人在孩子面前顯得很是庸俗，他們每天思考的盡是雞毛蒜皮，而孩子很容易就會(huì)問到關(guān)于世界本質(zhì)的哲學(xué)問題。

阿兒法營(yíng)老師在給學(xué)員上課

對(duì)余宙華來說，給孩子們上課既是向他們學(xué)習(xí)，也是在幫他們?yōu)檫M(jìn)入成人世界后會(huì)遭到的擠壓提前“撐”開空間。“人的精神世界是在不斷地被他的生活壓扁。在幼兒園的時(shí)候你要拯救人類，然后到了小學(xué)階段就小一點(diǎn)兒了，到了中學(xué)說我要高考，到了大學(xué)畢業(yè)，北京的房?jī)r(jià)這么貴，老婆都找不到……我要說，在現(xiàn)實(shí)把你壓扁之前，在少年的時(shí)候（我）把它撐得大一點(diǎn)?！庇嘀嫒A邊說邊做著手勢(shì)，“如果我撐到這么大，它最后壓到這兒；如果你撐這么點(diǎn)兒，就壓癟了?！痹谒约旱那嗌倌陼r(shí)期，是康德、黑格爾的德國(guó)古典哲學(xué)幫他“撐”開了空間，他現(xiàn)在要用編程幫他們“撐”開這個(gè)空間。

但讓人們理解學(xué)編程對(duì)孩子的價(jià)值，還是有難度。2010年，余宙華在網(wǎng)上搜集了北京幾乎所有重點(diǎn)小學(xué)的校長(zhǎng)電話，挨個(gè)打過去，除了育才學(xué)校全都毫不猶豫地拒絕了。給育才學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹的時(shí)候，也差點(diǎn)就黃了。后來還是靠游戲這個(gè)話題成功吸引了已經(jīng)跑神的德育主任。德育主任說他最煩心的就是學(xué)生們玩游戲，還在班里傳閱《植物大戰(zhàn)僵尸》的攻關(guān)秘笈，“討厭極了。”余宙華抓住時(shí)機(jī)告訴他，我們應(yīng)該用編程占領(lǐng)校園文化陣地，“把消極的電腦文化變成積極的電腦文化”，這才打動(dòng)了育才學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。

打動(dòng)家長(zhǎng)也需要現(xiàn)實(shí)的理由。除了“矯正”癡迷游戲的孩子，更有力的理由是升學(xué)。余宙華總結(jié)了三個(gè)說服家長(zhǎng)的理由。第一個(gè)是“我們很多孩子就是因?yàn)橛芯幊烫亻L(zhǎng)，進(jìn)了人大附中”，第二個(gè)是“編程大概能讓你的孩子數(shù)學(xué)變好”（數(shù)學(xué)是小升初的關(guān)鍵）。第三個(gè)理由介于“功利”和“非功利”之間：程序容不得任何細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，所以計(jì)算機(jī)能讓你的孩子不稀里馬哈，從而培養(yǎng)他們“注意細(xì)節(jié)、追求完美”的品質(zhì)——這樣孩子就不至于總考不了100分了。

余宙華理解家長(zhǎng)的“功利”，他想在應(yīng)試和“真正的教育”之間做一個(gè)平衡?！拔易约阂彩羌议L(zhǎng)，所有的家長(zhǎng)都在這種夾縫里面。一個(gè)目標(biāo)是希望孩子成功，成功意味著什么呢，高考考得好，中考考得好。還有一個(gè)希望（是）孩子快樂和（滿足他的）興趣、真正的求知欲。這兩個(gè)有時(shí)候是矛盾的。比如你天天地刷題刷題，另外一個(gè)重要的目標(biāo)就失去了。我說你的孩子已經(jīng)刷題刷得夠多了，你得給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他釋放一下他的創(chuàng)造力、想象力。你知道最終是沒有人給你發(fā)卷子的。誰(shuí)給馬云發(fā)卷子??？你面對(duì)的是這個(gè)世界?！?/p>

余宙華也從客戶群體中發(fā)現(xiàn)了社會(huì)分層。由于少兒編程終究還遠(yuǎn)沒有像奧數(shù)和英語(yǔ)那樣直接與升學(xué)掛鉤，接受它的意愿總體上與家長(zhǎng)所處的社會(huì)階層成正比。在最初的兩三年里，報(bào)名阿兒法營(yíng)的孩子大都來自高知精英家庭——他們對(duì)孩子的教育集中在尊重他們的興趣并釋放他們的創(chuàng)造力上。他招到的第一個(gè)小學(xué)員就來自典型的這一類家庭：父親是歸國(guó)的哈佛政治學(xué)博士，母親是一家國(guó)有企業(yè)的副部級(jí)干部。到北京郊縣或者三四線城市做講座的時(shí)候，余宙華的理由往往說服不了家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)直接就問：小升初能加分嗎？當(dāng)他們聽到否定的回答之后，頓時(shí)就沒了興趣。“你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們還是更功利一些，他們關(guān)心的就是升個(gè)好大學(xué)。”

但外在形勢(shì)也在變化。而且變化的速度超過了余宙華的預(yù)期。他當(dāng)初確信少兒編程是有未來的行業(yè)，但他沒有想到，“未來”來得這么快。這八年里，他感到招生“從最開始特別不容易，到現(xiàn)在是越來越容易”。關(guān)于外部環(huán)境的變化，一個(gè)標(biāo)志性的事件是2017年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中明確提出：“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育?！?017年3月，浙江也開始將信息技術(shù)（編程包括在內(nèi)）納入高考選考科目。

最近一兩年，開始有越來越多的家長(zhǎng)主動(dòng)找過來了。以前余宙華需要先和他們解釋孩子為什么要學(xué)編程，現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)可以直接跳過了。他們上來就說，我們想學(xué)編程，你們的課程是怎么設(shè)計(jì)的？整個(gè)大環(huán)境都在幫著余宙華和他的同行們“教育”家長(zhǎng)，他們每天都在各類報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)輿論中感受人工智能時(shí)代正在到來的信號(hào)?！?010年做到現(xiàn)在，形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生巨大的變化了，如果當(dāng)時(shí)說（北京）有10萬潛在顧客，現(xiàn)在潛在顧客已經(jīng)有千萬級(jí)了?！?/p>

余宙華給校內(nèi)學(xué)生講編程

國(guó)務(wù)院發(fā)文之后，資本也紛紛找了過來。有兩三個(gè)月的時(shí)間，余宙華平均每周都要見兩撥投資人。他并不排斥融資，但談了一圈沒碰到一家“情投意合”的。他希望將課程研發(fā)作為阿兒法營(yíng)一個(gè)長(zhǎng)期的、核心的工作，但和他聊的投資人在乎的只是復(fù)制、擴(kuò)張。投資人經(jīng)?！百|(zhì)問”他：“余老師你講這么深有什么用呢？家長(zhǎng)懂嗎？你只要孩子玩得高興，你把錢賺了就好了呀?？焖?gòu)?fù)制啊，講這么深干嗎。”

但這顯然不符合余宙華的初衷，他從一開始就不是要做一樁生意。對(duì)他來說，第一動(dòng)機(jī)是教孩子們編程，商業(yè)反而只是實(shí)現(xiàn)這一目的的手段。他沒有很多創(chuàng)業(yè)者身上那種蓬勃的商業(yè)欲望。這種意義上的欲望他也有過，但已經(jīng)是年輕時(shí)候的事兒了。他曾經(jīng)在不到一個(gè)月的時(shí)間里靠做期權(quán)交易賺了1000萬。在體驗(yàn)過那種“尖銳的成功的刺激”之后，他發(fā)現(xiàn)它不是他想要的。那是一種“一針打進(jìn)去爽得不行，隨后就是空虛”的“很弱”的幸福感。他想要的是“深厚的、綿綿不絕的”幸福，就像現(xiàn)在阿兒法營(yíng)給他帶來的。

“這個(gè)孩子你教他，他慢慢長(zhǎng)大，像兒子一樣。一輪一輪的，巨大的幸福。”也正因?yàn)榇?，余宙華在阿兒法營(yíng)的角色幾乎沒有變過。學(xué)員從最初的每年幾個(gè)一步步地變成十幾個(gè)、幾十個(gè)，到現(xiàn)在的七八百個(gè)，但他主要的精力一直都花在課程上。管理上幾乎不占據(jù)他什么時(shí)間，“吆喝一聲大家（就）把活干了?！睆臉?gòu)思到做PPT、試講、錄視頻，一堂課要花上他一個(gè)月甚至更多的時(shí)間（到現(xiàn)在正好做了100堂課）。“你得完全沉下來，以孩子的視角、理解力重新構(gòu)造這門課程體系，所以就特別慢?！庇嘀嫒A反復(fù)向我這么強(qiáng)調(diào)，一個(gè)是“孩子的視角”，一個(gè)是“慢”。

他會(huì)給孩子們講一些讓他們“很吃驚”的事實(shí)以及背后的原理。比如，五彩斑斕的圖畫在計(jì)算機(jī)上用0和1兩個(gè)數(shù)字就表示了，而這一切的背后都是顯示器上可以調(diào)節(jié)亮度的紅、黃、藍(lán)三色小燈泡。余宙華的課融合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)等多領(lǐng)域的內(nèi)容。他會(huì)通過程序和孩子們探討一些有意思但很深刻的問題。其中有一堂課是“倫理學(xué)啟蒙”，這堂課是為了回答一個(gè)孩子在生活中遇到的困惑：在現(xiàn)實(shí)中是該做一個(gè)好人還是做一個(gè)壞人？

阿爾法營(yíng)老師

余宙華先和孩子們討論出了一套規(guī)則。游戲里設(shè)置三種人：好人（好人總是敞開懷抱）、惡人（惡人總想占別人便宜）和普通人（普通人的特點(diǎn)是以牙還牙）。他們相遇會(huì)導(dǎo)致幾種事件：好人與好人或普通人相遇，發(fā)生一次“合作”，雙方的“血”都升高10%；壞人和壞人或普通人相遇，發(fā)生一次“戰(zhàn)爭(zhēng)”，雙方的“血”都下降20%；好人和壞人相遇，發(fā)生一次“盜竊”，好人的“血”下降30%，壞人的“血”升高30%；普通人與普通人相遇有70%的概率發(fā)生“合作”，30%的概率發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”。如果一個(gè)人的“血”降到0，這個(gè)人就從舞臺(tái)上消失，如果升到200，這個(gè)人就分裂為兩個(gè)。程序?qū)懞弥筮\(yùn)行，看計(jì)算機(jī)給出的結(jié)果。

這曾是萊布尼茨曾經(jīng)設(shè)想過這樣的場(chǎng)景：遇到某個(gè)棘手的問題，人們就圍在桌前，用他設(shè)想的“普遍文字”（可以理解為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的雛形）把問題寫出來，然后說：“讓我們算一下！”問題迎刃而解。當(dāng)然余宙華設(shè)計(jì)的程序并不會(huì)真的讓問題“迎刃而解”，但他想通過這樣的程序給孩子們打開一扇扇的門。程序運(yùn)行的結(jié)果是，好人先消失，壞人接著消失（壞人以好人為食糧），穩(wěn)定增長(zhǎng)的是普通人——看來做一個(gè)正直的普通人最好。

但如何做一個(gè)正直的普通人呢？余宙華緊接著拋給孩子們一個(gè)他們也許一生都要繼續(xù)思考的問題。

創(chuàng)業(yè)并沒有讓余宙華的生活變得焦慮和緊繃。相反，現(xiàn)在余宙華比以往任何時(shí)候都更接近自己真正想要的生活了。在這之前，無論是在外企做高管還是第一次創(chuàng)業(yè)，他從來沒想過在做的是自己要干一輩子的事。但現(xiàn)在他很確定，“能把（阿兒法營(yíng)）這個(gè)事干好，這輩子就行了”，“人生會(huì)很圓滿?！彼谝黄恼吕锓窒磉^一個(gè)瞬間。某天，幾個(gè)北大附中的孩子在阿兒法營(yíng)上課，“特別安靜，特別高效在那兒做”，他當(dāng)時(shí)就想：“只要有這樣的時(shí)刻在，其他都不是事兒?！?/p>

余宙華閱讀興趣廣泛，最近在讀?？碌摹对~與物》、華羅庚的《高等數(shù)學(xué)引論》，《說文解字》也沒事兒常翻，算法相關(guān)的書更是一直在看。當(dāng)然他現(xiàn)在最大的“興趣”還是教案。每當(dāng)碰到有意思的，他都想著怎么放進(jìn)阿兒法營(yíng)的課程里，“能不能給孩子開個(gè)門啊?！彼矔?huì)在手機(jī)上寫寫程序，有時(shí)就在路上，興之所至就寫完了。在余宙華看來，編程是個(gè)無底洞（“你知道我學(xué)了這么多年啊，我現(xiàn)在天天覺得自己跟個(gè)白癡似的”）。Scratch也是如此。他認(rèn)為Scratch“再研究十年也研究不透”。

余宙華和阿兒法營(yíng)合伙人（左二）

讓他欣慰的是，當(dāng)年在課堂上播下的種子也在一個(gè)個(gè)地發(fā)芽?！坝械暮⒆油嬉魳房赡芡媪耸畮啄辏幌伦油婢幊蹋ㄍ媪诉@么多年）。”余宙華和我說起一個(gè)學(xué)員的故事。今年5月份學(xué)員家長(zhǎng)剛和他見了一面，跟他“分享兒子成功的喜悅”。這個(gè)學(xué)員剛剛考上紐約大學(xué)計(jì)算機(jī)系。2010年，小男孩正升五年級(jí)，當(dāng)時(shí)只是為編一個(gè)游戲報(bào)了阿兒法營(yíng)。這段學(xué)編程的經(jīng)歷改變了這個(gè)天賦平常的孩子。他在阿兒法營(yíng)學(xué)了兩年，初中畢業(yè)后去了美國(guó)，但對(duì)編程的興趣始終不曾放下。到美國(guó)他接著學(xué)了JAVA，還在社區(qū)教美國(guó)小朋友學(xué)Scratch。數(shù)學(xué)也變得很好，還拿了美國(guó)數(shù)學(xué)奧賽金獎(jiǎng)。

余宙華的愿景是讓全國(guó)一億孩子學(xué)會(huì)編程。阿兒法營(yíng)所有的發(fā)展都圍繞著讓更多的孩子學(xué)習(xí)編程這一“原點(diǎn)”展開。團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)有人反對(duì)引入加盟商，但余宙華覺得這可以讓北京之外更多的孩子接觸到編程，還是力排眾議做了?！拔艺f我只有一個(gè)目的，沒有什么2B、2C，就是2孩子，然后無所不用其極?！币虼怂埠苤匾暫凸俜降暮献鳎ā耙粋€(gè)省的教委如果有一天你打動(dòng)他，他可能一下就會(huì)影響成千上萬的學(xué)校，這種影響力我是看重的”）。在用于課程研發(fā)的大部分時(shí)間之外，剩下的余宙華都花在了這一塊。他和團(tuán)隊(duì)先后到北京育才學(xué)校、中國(guó)科技館、北大附中等學(xué)校和機(jī)構(gòu)開課，幫助中國(guó)科協(xié)為全國(guó)1200名中小學(xué)教師做了少兒編程教育培訓(xùn)，與中國(guó)科協(xié)聯(lián)合舉辦了數(shù)屆少兒編程大賽……

余宙華現(xiàn)在喜歡向別人推廣他多年前在一本書中接觸到的一個(gè)概念：第三語(yǔ)言。所謂第三語(yǔ)言也就是說，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言已經(jīng)成為繼自然語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言之后的第三種語(yǔ)言。余宙華認(rèn)為這三種語(yǔ)言分別對(duì)應(yīng)了三個(gè)時(shí)代：自然語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)時(shí)代，數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的是工業(yè)時(shí)代，而程序語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的是我們正身處的這個(gè)智能時(shí)代。“替代人的智力是這個(gè)時(shí)代最重要的一個(gè)生產(chǎn)方式的改變，它對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言就是程序?！庇嘀嫒A對(duì)我說，“很多老師他們也沒有理解為什么要教編程，所以說他們的底氣不足。我就跟他們說，你教的是第三語(yǔ)言，這個(gè)語(yǔ)言一生都會(huì)影響他們的思維結(jié)構(gòu)的。有的時(shí)候也許我并沒有編程，但是我是用程序來想這個(gè)問題。這是這個(gè)語(yǔ)言的本質(zhì)，它是對(duì)世界做一個(gè)model嘛。”

“再過二三十年，那時(shí)候可能智能時(shí)代已經(jīng)完全來了。那時(shí)候我覺得人類的工作方式就發(fā)生了巨大的改變，所以這個(gè)事情，你說可不可以讓中國(guó)這么多小孩都不知道？這一定要做，現(xiàn)在教育部、正規(guī)的院校也都開始做，但是我們就是走得早一點(diǎn)，我也愿意到時(shí)候把我們的經(jīng)驗(yàn)跟所有的老師們分享。所以只要在這個(gè)洪流中能有自己的一份貢獻(xiàn)，我覺得這個(gè)人生就有意義?！?/p>

關(guān)于正在涌來的時(shí)代“洪流”，余宙華向我講了一個(gè)讓他很有感觸的細(xì)節(jié)。有一天他在路上看到一個(gè)三歲的孩子和媽媽說要去吃麥當(dāng)勞，媽媽說今天沒時(shí)間就不去了，然后孩子用手在面前劃了一下，說：“沒關(guān)系，劃一下就可以了?！边@個(gè)日常場(chǎng)景讓余宙華“特別震驚”?！拔耶?dāng)時(shí)就想，這孩子就像神一樣，你知道嗎？如果你在一個(gè)古代社會(huì)，一個(gè)人說我要吃東西，（劃一下）來了，這是什么概念？就是這個(gè)孩子已經(jīng)適應(yīng)了這種存在。他一劃，驅(qū)動(dòng)了多少人？那邊就開始干了，他這一劃就驅(qū)動(dòng)了這個(gè)世界?！痹凇斑@一劃”和世界之間傳導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力量的正是他在教給孩子們的程序“魔法”。

本文作者：劉磊

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